Chuyên đề Quy trình sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học

 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
 TẬP HUẤN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC
 Chuyên đề 
SREM 1 NỘI DUNG CHÍNH 
 1 Khởi động
 2 Giới thiêu quy trình SHCM theo hướng nghiên cứu bài 
 học
 Thảo luận về các bước trong quy trình SHCM theo 
 3 hướng NCBH
 4 Báo cáo kết quả
SREM 3 2.
 QUY TRÌNH SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
 THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
SREM 5 2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới
 Hoạt động 3: Hoạt động nhóm
 1. Thảo luận về 2. Thảo luận về 3. Thảo luận về 4. Thảo luận về 
 bước chuẩn bị bước tiến hành bước suy ngẫm bước áp dụng 
 giờ dạy MH giờ dạy MH và thảo luận về cho thực tế dạy 
 giờ dạy MH học hằng ngày 
 Ai là người Ai là người 
 Ai là người 
 tiến hành dạy? chủ trì buổi Sau buổi 
 chuẩn bị giờ 
 Khi dạy lưu ý suy ngẫm và SHCĐ người 
 dạy MH?
 những gì? thảo luận dự sinh hoạt 
 thu hoạch 
 được những 
 Khi chuẩn bị Người dự giờ Tiến trình và gì?
 giờ dạy MH cần ghi chép nội dung của 
 cần lưu ý và quan sát buổi suy ngẫm 
 những gì? như thế nào? và thảo luận Hiệu quả của 
 SHCM mới? 
 Việc chuẩn bị (đối với HS, 
 Việc trao đổi Khi suy ngẫm 
 các minh với người dạy 
 giờ dạy với và thảo luận 
 chứng để tra và người dự 
 TCM như thế cần lưu ý 
 đổi về giờ dạy giờ, với 
 nào? những gì?
 như thế nào? CBQL)
SREM 7 2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới
 Bước chuẩn bị giờ dạy minh họa
 Người chuẩn bị giờ dạy minh họa là giáo viên được phân 
 công hoặc một nhóm GV. Sau khi dự kiến giáo án sẽ được 
 trao đổi với toàn thể đồng nghiệp trong tổ.
 Giáo án thể hiện nội dung: đầy đủ, chính xác, khoa học, lô
 gic, có sự phân hóa; tiến trình các hoạt động của giáo viên và
 học sinh rõ ràng, dự kiến sử dụng phương pháp, hình thức tổ
 chức dạy học, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung bài học,
 điều kiện của địa phương, dự kiến được thời gian cho các
 hoạt động.
SREM 9 VỊ TRÍ DỰ GIỜ SHCM THEO NCBH
SREM 11 2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới
 Bước tiến hành giờ dạy minh họa
 Người tiến hành GDMH là 1 GV tự nguyện hoặc người 
 được nhóm thiết kế lựa chọn. Người dạy cần quan tâm 
 đến tất cả các HS, không dạy trước hoặc huấn luyện 
 trước cho HS về nội dung bài học.
 Người QS: ghi lại các hoạt động của HS trong giờ học.
 Vị trí QS: phía trước hoặc hai bên lớp học, không ngồi 
 sau HS vì không QS được việc học của HS.
 Kĩ thuật: kết hợp nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, quay 
 phim, chụp ảnh để nhằm trả lời các câu hỏi: HS học 
 như thế nào? HS gặp những khó khăn gì? Vì sao? Cần 
 phải thay đổi như thế nào để cải thiện kết quả học tập của 
 HS?
SREM 13 HÃY NHẬN XÉT VỀ CÁCH CHIA SẺ SAU
SREM 15 CHỦ TRÌ ĐIỀU HÀNH THẢO LUẬN
  Tất cả người dự giờ: nêu cảm tưởng với tên của HS
  Chủ trì: tránh tóm tắt hoặc lặp lại các ý kiến
  Thảo luận tự do về những điều nhận thấy mà ko cần sổ dự giờ
 Bắt đầu Kết thúc
  Chọn 1 số cảnh, mô tả thực tế & phân tích chúng
  Mô tả cách học sinh hiểu
  Phân tích giao tiếp bằng lời của HS
  Thảo luận về c/trình từ cấu trúc của BH & bối cảnh HT
SREM KẾT LUẬN
  SHCM theo hướng NCBH là một hoạt động đổi mới 
 GD, mang lại thay đổi tích cực về PPDH, KTĐG
  Hình thành văn hóa góp ý trong nhà trường
  Mọi cán bộ quản lí và GV cùng được tham gia 
  Nên tổ chức ít nhất 2 lần/học kì, thực hiện liên tục 
 theo hai giai đoạn: 
 + Giai đoạn 1: hình thành cách dự giờ, suy ngẫm mới, 
 xây dựng quan hệ đồng nghiệp mới
 + Giai đoạn 2: tập trung phân tích các nguyên nhân, các 
 mối quan hệ trong giờ học và tìm biện pháp cải thiện, 
 nâng cao chất lượng bài học
SREM  1. Lựa chọn bài dạy minh họa
  2. Phân công chuẩn bị
  3. Trao đổi về bài dạy trong tổ CM
  4. Thực hiện bài dạy minh họa
  5. Tổ chức sinh hoạt, suy ngẫm về bài dạy
  6. Bài học thu hoạch được sau sinh hoạt chuyên môn 
 thông qua NCBH.
SREM